燕子老師：自然作文這么棒，擁有這么多優質的教材，每一個教學設計、教案課件的制作都要經過反復修改，當堂操練，達到精益求精的效果！實習生在總部教研老師的帶領下，對語言能力尖子生的教材進行了詳細的了解。實習生對教材進行認真研讀、思考，對語文新課程標準進行分析，二者結合，來進行教學設計。在導師們的指導幫助下，他們有了很大的進步。在今天展示教學設計的過程中，教材主編胡擎老師、三位指導老師均對實習生們進行了細致全面的指導。實習生們都表示受益匪淺。

磨刀不誤砍柴工，七次量衣一次裁。一直以來，為了給咱們自然作文的老師和孩子們更優質的教案與課件，我們不斷完善和創新教學設計， 力求既能讓老師輕松教語文，還能孩子們快樂學語文，并全面提升他們的語言綜合素養，高分高能！

說課和講課，對我們有很大的觸動，從我的角度有三方面的啟示：

（1）要區分好說課和講課的區別。作為教學的執行者，要提高自己的理論水平和能力水平，就一定要去做，在具體的實踐中，我們發現存在著說課與講課分不清的情況，這很正常。所以各位老師幫我們“撥開云霧，重見光明”，整理出了四大塊重要的說課過程，幫助我們在實踐能力和理論水平上獲得了很大的提高。

（2）教學應該注意教師的教態，教學用語和手勢語（三者合稱體態語）。這是各位老師共同提出了我們現階段存在的一些不足。實事求是的說，我們現在作為學生的身份，在此基礎上的語言和行為，確實存在著口語化和大眾化的傾向，而作為一名教育工作者，應該把語言和動作盡量地專業化、鮮明化。這其實并不是割裂老師與學生的關系，而是更加的能夠形成老師的風格，配合教育教學的開展的重要環節。

（3）教育教學應該體現有目的性，有清晰的邏輯關系和思路。值得引起注意的是，現在社會上存在的一種普遍的現象——教師的素質還需要進一步的提高，比如說某些教師在教學過程中很賣力，但是效果還是不是很好，為什么呢？因為這樣的一種教學活動的目的性并沒有明確，或者存在把教學活動模糊化的傾向，這就直接導致了學生們的學習中也具有一些本不應該有的困惑。這樣是對整個教學的活動起到了阻礙作用的。各位指導老師都提醒我們，一定要把教學目的明（確）（清）晰化，要知道自己進行這一步教學活動以至于整堂課的教學意義是什么，不要“為了教學而教學”，回歸正道，體現教育的本質。