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    我們練的不是課,是品牌

    發布時間:2019-04-21瀏覽量:

    一天的快樂生活從學習開始。

    敲黑板!!!


    會議室怎么有那么多人?


    帶著你的好奇心,跟小米坨一起來了解一下吧!


    咦,總部的老師帶著武昌理工學院的實習生在干嘛呢?



    《自然作文》的胡主編正在給武昌理工學院的實習生們講授著“說課”的精髓,像不像個渾身散發光芒的女神。



    通過多天的學習,武昌理工學院的實習生成長非常迅速,并獨立自主地完成了語言能力尖子的教學設計、教案課件制作,現在正在說課、練課 。




    每一個實習生對自己的教學設計、教案課件的制作當堂操練過后,總部的老師都會進行點評,提出自己的修改意見。



    ↓↓↓



    師說

    燕子老師

    燕子老師:自然作文這么棒,擁有這么多優質的教材,每一個教學設計、教案課件的制作都要經過反復修改,當堂操練,達到精益求精的效果!實習生在總部教研老師的帶領下,對語言能力尖子生的教材進行了詳細的了解。實習生對教材進行認真研讀、思考,對語文新課程標準進行分析,二者結合,來進行教學設計。在導師們的指導幫助下,他們有了很大的進步。在今天展示教學設計的過程中,教材主編胡擎老師、三位指導老師均對實習生們進行了細致全面的指導。實習生們都表示受益匪淺。


    妙妙老師

    磨刀不誤砍柴工,七次量衣一次裁。一直以來,為了給咱們自然作文的老師和孩子們更優質的教案與課件,我們不斷完善和創新教學設計, 力求既能讓老師輕松教語文,還能孩子們快樂學語文,并全面提升他們的語言綜合素養,高分高能!



    實習生說

    楊帥杰

    說課和講課,對我們有很大的觸動,從我的角度有三方面的啟示:


    (1)要區分好說課和講課的區別。作為教學的執行者,要提高自己的理論水平和能力水平,就一定要去做,在具體的實踐中,我們發現存在著說課與講課分不清的情況,這很正常。所以各位老師幫我們“撥開云霧,重見光明”,整理出了四大塊重要的說課過程,幫助我們在實踐能力和理論水平上獲得了很大的提高。


    (2)教學應該注意教師的教態,教學用語和手勢語(三者合稱體態語)。這是各位老師共同提出了我們現階段存在的一些不足。實事求是的說,我們現在作為學生的身份,在此基礎上的語言和行為,確實存在著口語化和大眾化的傾向,而作為一名教育工作者,應該把語言和動作盡量地專業化、鮮明化。這其實并不是割裂老師與學生的關系,而是更加的能夠形成老師的風格,配合教育教學的開展的重要環節。


    (3)教育教學應該體現有目的性,有清晰的邏輯關系和思路。值得引起注意的是,現在社會上存在的一種普遍的現象——教師的素質還需要進一步的提高,比如說某些教師在教學過程中很賣力,但是效果還是不是很好,為什么呢?因為這樣的一種教學活動的目的性并沒有明確,或者存在把教學活動模糊化的傾向,這就直接導致了學生們的學習中也具有一些本不應該有的困惑。這樣是對整個教學的活動起到了阻礙作用的。各位指導老師都提醒我們,一定要把教學目的明(確)(清)晰化,要知道自己進行這一步教學活動以至于整堂課的教學意義是什么,不要“為了教學而教學”,回歸正道,體現教育的本質。





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